什么叫感觉统合？
什么叫感觉统合？
记者在中国儿童中心感觉统合训练班门前，遇到了前来参加训练的5岁的盟盟和她的父亲，盟盟活泼可爱，蹦蹦跳跳地跑进了训练室。记者问：“这孩子很聪明，为什么来参加训练？”盟盟爸爸说：“她太爱动了，坐不住，不能像同龄孩子那样，安安静静地坐下来学一会，不听话。”记者说：“孩子不都是这样吗？不是越爱动越聪明吗？”盟盟爸爸说：“我观察了别的小孩不像她这样，我们在这里参加了一期班，效果还可以，孩子也喜欢来，这期班我们就又来参加了。等参加完感觉统合训练班后，我们再参加一个逻辑思维训练班，孩子上小学就不会有问题了。”
从盟盟爸爸的言谈中，我们可以肯定盟盟的家长是一个明白的家长，我们为盟盟拥有这样的家长而高兴。
发育，也是造成感觉统合失调的重要因素。
调查资料分析显示：
幼儿感觉统合的功能可以随着年龄的增长而不断发育，故而感觉统合的失调可以随着年龄的增长而逐渐自行缓解。
如果对感觉统合失调严重的孩子及时进行矫正，可望得到较好的效果。
父母两人的养育方式相关很密切，对幼儿感觉功能的影响也是很大的。如果父母对孩子溺爱、过度保护或拒绝，则会促使感觉统合失调的发生。
父母对孩子的期望不切实际、家庭不和睦、平日孩子不由父母照料以及家庭环境恶劣等等因素，都对儿童感觉统合功能的发育有负面影响。
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蒙台梭利的研究成果，就是从对残疾的、低能的、或是患有行为障碍的儿童开始的，她认为这些儿童的身体和心理方面所存在的问题不能仅仅依靠医学手段来解决，教育也能够发挥很大的、甚至可能比医学更大的作用。在她的长期研究与实践中，形成了一个比较完整的、综合的理论与实践结合的教育教学流派，建立了一套完整的课程体系，包括整套的教材、教具和教育方法，提出了“幼儿期的教育应该以动作发展及感官训练为主，使儿童通过自己的直接经验和自我教育逐步发展自由而坚强的个性”的论点。
感觉统合（Sensory Integration）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一个研究观点，用以矫治儿童学习障碍的行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法。
所谓感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。这也就象是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的"高速公路"上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并作出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，"事故"不断。
其实，感觉统合并非什么高深的学理，因为感觉教育一直是幼儿教育领域最基础的概念。任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。然而，由于人的大脑有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力的发展和成熟。也就是说，幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的学习。可见，对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。正因为人有感觉统合的能力，所有的学习和动作才能顺利进行。
在传统的观念里，人类的智慧和人格是天生而无法改变的。但近代科学家的研究表明，智慧与人格除了受遗传的影响之外，受环境的影响也很大。瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，是来自幼儿期的感觉及运动发展。美国的行为学派也认为性格的形成，与个体环境和学习经验有密切的关系。而近代解剖学家和神经学家也证实，个体在环境中如果接受大量的感觉刺激，则其脑部功能可获得更好的发展。因此，让孩子在环境中获得充分的探索和操作机会，是神经、肌肉及骨骼均获得正常的发展，才能形成开朗的个性、稳定的情绪及适当的行为，日后进入学校，也才能顺利地适应团体生活和学习。
皮亚杰在多年的观察、研究基础上，提出了认知能力发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运演阶段（2-6岁或7岁）、具体运演阶段（6岁或7岁-11岁或12岁）和形式运演阶段（11岁或12岁-14岁或15岁）。第一阶段是奠基基础，它影响儿童日后认知能力的正常发展。在这个阶段，婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。皮亚杰指出："感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期(3-6岁)孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。" 在六岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。由此可见，感觉统合是幼儿现在和将来认知学习的基础。
感觉统合是幼儿教育的基础
经常听到一些小学生的家长抱怨说，孩子很聪明，就是不爱学习，写几个字的作业要几个小时，一会动动这，一会动动那，上课也不注意听讲，经常把题抄错，总记不住老师留的作业，你打他骂他都不管用……在万般无奈之余，家长得出了结论，这孩子不是读书的“材料”，将来也不会有大出息。据调查，各小学校这样的孩子还不在少数，据老师反映这些孩子上课不注意听讲，注意力难集中，很难与人相处，你说他，他就像没听见似的。再问家长这样的孩子在婴幼儿期有什么表现，他们的父母总是面带困惑地说：没发现孩子有什么智力问题。一次偶然的机会，记者了解到中国儿童中心科研处正在举办感觉统合训练班，记者带着疑问采访了中国儿童中心科研处感觉统合训练班负责人晁阳老师，后又在晁阳老师的帮助下采访了北京心理卫生协会秘书长感觉统合训练专家甄中科教授。甄教授说，感觉统合教育是幼儿最基础的教育，幼儿首先进行的学习不是弹琴，也不是绘画，而是感觉统合的学习。
什么叫感觉统合？
甄教授解释说：你看见桌上的钢笔后，钢笔作为一个信息被准确无误地传入大脑，通过大脑的统合（分析、组合、加工）后，大脑再指挥人的手将笔拿起，这个过程就是感觉统合。什么叫感觉统合失调呢？由于婴幼儿发育还不完善，大脑在接到钢笔这个信息后，不能有效地指挥手去行动，这就叫感觉统合失调。
感觉统合失调的表现：
1．前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。有此孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
2．视觉统合失调表现为尽管能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字等等
及学习障碍和对感觉统合失调的治疗方面进行了多学科的研究。我国儿童精神病学家王玉凤等专业工作者将感觉统合的理论引入国内，并开始了多方面的研究，取得了可喜的进展。
临床实践和人群研究证实，父母的养育方式对幼儿感觉统合功能的发育有着至关重要的作用。绝大多数父母都是未经受过正规的如何做父母的培训就养育了孩子，因此，就会因文化水平、家庭条件、生活环境以及社会因素等方面的影响而形成不同的养育方式。正确的养育方式是对孩子充满情感，为他提供温馨的生长环境，多方面的理解引导，这样会有助于孩子感觉统合功能的发育。相反，对孩子溺爱，过度保护和干涉，采取拒绝不论的态度，这些不正确的养育方式都不利于孩子的身心
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综上所述，我们觉得进行感觉统合的教育是幼儿教育中既顺应幼儿自然发展的天性，有利于其感受环境的刺激，发展、提高感觉的敏锐性及感觉综合能力；又有利于提高幼儿将来思考、解释事物的综合性和整体性水平，促使其行为素质发展打基础的一种有效教育形式。
4）感觉统合教育的开展
感觉统合理论于七十年代，由美国Ayres博士提出后，经过理论与实践的研究，已经形成了一套特殊的器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球(趴地推球)、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等，用于对感觉统合失调的儿童进行临床治疗和行为矫治；
感觉统合，就是人对外界各种刺激的综合反就应。是由人的大脑和脚底两方面完成的。
在已经发表的众多见解当中，我认为最明确，最通俗也最透乇的讲解是以下这份介绍：
感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效的运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级、复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。当大脑对感觉信息的综合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调，主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉综合五大方面。
对于感觉，人们一般比较关注视觉、听觉和嗅觉，但实际上人类自下而上需要的最基本而且最重要的感觉是触觉、前庭平衡和运动觉。触觉是指分布与全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、震动等方面的感觉。前庭平衡是利用内耳的三对半规管及耳石来探索地心引力并控制头部在活动中的防卫及身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自我们身体内部的肌肉、关节、韧带的感觉。它是了解肢体的位置与运动的感觉。
人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎80%的学习是在婴幼儿时期进行的。因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应该对这方面加以重视。感觉统合训练是通过特殊、专业的器械，配上特殊设计的方法刺激矫正失调的孩子的神经系统的不协调现象。
人类感觉统合区有两个：一个在脚底，是我们的内脏功能反应区，主要保障身体脏腑的运做和新陈代谢，保证身体机能安全、健康；另一个是在大脑，中枢神经会整合所有感觉讯息，对宝宝的学习至为重要。
感觉统合就是眼睛看到的、手触摸到的等信息收集到大脑，经大脑分析综合，发出指令作出正确的判断、动作等。
感觉统合失调往往是看到一个拼音p经大脑分析感觉它是b而跟着写一个b。
那些只知道羡慕别人，用焦虑、责备、冷眼、打骂对待自己孩子的家长不妨学学盟盟的家长，用科学的办法找出孩子自身存在差距的原因。家长们应该明白传统的教子方法存在着许多弊病，它不仅于事无补，还会刺伤孩子的自尊心，损伤孩子学习的兴趣。
由此我们可以得出这样的结论，要想让孩子学习好，首先应该先提高孩子的感觉统合能力。
最后，甄教授又告诉我们：“什么是孩子的幸福？孩子的幸福就等于拥有一个明白的家长再加上遇到一个好老师。”愿我们都能成为一个明白的家长，造就孩子幸福的人生。
1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory) 即“感统”理论。
“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
大量的调查研究显示：任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1 15岁的孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。
从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统，80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园中，逐步达到了95%的普及率。
感 合」包括 、 、嗅 、味 、 、前庭平衡 、 。
感 合是指： 自己身 和周遭 境接 的 息，透 感 系 ，如： 、 、 、味 、嗅 、前庭平衡 、 等，送 部 作 合 分析， 而有所 悟、 ，或再命令 系 做出反 。
由於不同的感 刺激是由不同的神 系 接收的，所以各神 系 的感
在 部位做 的 整合，如此中 神 系 的各部位才能整 工作
使 能 利地 境接 ， 感到 足。 句 ，感 合失 的孩子，
可能因 部神 失常，在 、 、 、味 、嗅 、前庭平衡
等的通路上 生障 ， 法 利的接收、解 ，以及做出反 。
参考资料
http://www392152287.vip.wodiandian.com/
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由于许多教师、家长尚不了解这种“疾病”，以为在学习、交往中出现的问题是孩子不听话或粗心大意造成的，因此，除出了问题往往是教师找家长，家长训孩子，甚至打孩子，反而会是问题恶化。
目前，这种叫做“儿童感觉统合失调”的文明病正在威胁着我国儿童，特别是经济发达地区儿童的心理健康。据不完全统计，我国目前已有10--30％儿童不同程度地患有此症。另有报载：有关专家对上海2031名学龄儿童的调查表明：儿童中患轻度感觉统合失调的比率为36.6％，重度为16.1％。
3．听觉统合失调：对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
4．本体统合失调：表现为缺乏自信心，消极退缩，平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球，手脚笨拙等。
5．触觉统合失调：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、爱哭、爱玩生殖器等。
甄教授强调说，儿童感觉统合失调不是病理现象，而是生理现象。感觉统合失调的儿童在幼儿期有上述表现，在学龄期则表现为学习困难，而这些儿童多半是智力超常的。
如果你的孩子有上述表现，你也不必过于焦急，通过科学有效的训练后，孩子的感觉统合能力会得到不同程度的提高.
当然，感觉统合功能的失调是由多种因素造成的，其中包括母孕期受到各种不良因素的作用，以及在分娩过程中对胎儿的不良影响。而这些不良因素有些是无法预测和避免的。一旦发生也是难以治疗和无法挽回的。
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13. 经常迷路或迷失方向。
14. 2--3岁以后才会说话；有口吃或口齿不清的现象。
15. 有重听或语音分辨不清的现象。
16. 特别好动，容易分散注意力。
17. 个性孤僻、不合群，在团体中很难交到朋友。
18. 常觉得自己很笨，容易遭受挫折，甚至会自我伤害。
19. 个性顽固，容易冲动与人争吵；攻击性强，经常欺负别人。
人的感觉统合系统一般分为视觉统合系统，听觉统合系统，触觉统合系统，平衡统合系统和本体统合系统等。我们再从这几方面来进一步了解什么是感觉统合失调。
1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory) 即“感统”理论。
“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
大量的调查研究显示：任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1 15岁的孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。
从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统，80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园中，逐步达到了95%的普及率。
参考资料
http://www.woman-8.com/2008-6/29/10354495814.html
(继续⑩)：
而日前，南京铁道医学院附属医院对南京市2486名6--11岁的学龄儿童通过规范、系统的测试，结果发现有34.9％的学龄儿童存在着不同程度的感觉统合失调。
图片地址：http://bbs.cn.yimg.com/user_img/200806/29/ZZ05710255_short__1.jpg
以上回答如果满意，请不要辜负我的一片好意，及时采纳为答案。
你好！首先祝你孩子身体健康！以下我来给你谈谈关于“感觉统合”的问题。
1）什么是感觉统合
感觉统合(Sensory Integration)最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一个研究观点，用以矫治儿童学习障碍的行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法。
所谓感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。这也就象是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并作出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，“事故”不断。
其实，感觉统合并非什么高深的学理，因为感觉教育一直是幼儿教育领域最基础的概念。任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。然而，由于人的大脑有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力的发展和成熟。也就是说，幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的学习。可见，对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。正因为人有感觉统合的能力，所有的学习和动作才能顺利进行。
在传统的观念里，人类的智慧和人格是天生而无法改变的。但近代科学家的研究表明，智慧与人格除了受遗传的影响之外，受环境的影响也很大。瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，是来自幼儿期的感觉及运动发展。美国的行为学派也认为性格的形成，与个体环境和学习经验有密切的关系。而近代解剖学家和神经学家也证实，个体在环境中如果接受大量的感觉刺激，则其脑部功能可获得更好的发展。因此，让孩子在环境中获得充分的探索和操作机会，是神经、肌肉及骨骼均获得正常的发展，才能形成开朗的个性、稳定的情绪及适当的行为，日后进入学校，也才能顺利地适应团体生活和学习。
皮亚杰在多年的观察、研究基础上，提出了认知能力发展的四个阶段：感知运动阶段(0--2岁)、前运演阶段(2--6岁或7岁)、具体运演阶段(6岁或7岁--11岁或12岁)和形式运演阶段(11岁或12岁--14岁或15岁)。第一阶段是奠基基础，它影响儿童日后认知能力的正常发展。在这个阶段，婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。皮亚杰指出：“感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期(3--6岁)孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。”在6岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。由此可见，感觉统合是幼儿现在和将来认知学习的基础。
2）什么是感觉统合失调
儿童心理学专家介绍，在病理上，“儿童感觉统合失调”意味着儿童的大脑对身体格器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。
各种感觉统合失常时，可能出现的症状：
1. 不喜欢被人触摸或抚摩；常拒绝理发、洗头或洗脸；大热天也要穿长袖衣服。
2. 不喜欢碰触某些粗糙的衣料或物品。
3. 玩耍意外碰伤或流血时，自己常未察觉。
4. 需要父母特别多的抚摩；过分喜欢碰触各种东西；有强迫性的行为(一再地重复某个动作)。
5. 害怕搭乘电梯；不喜欢玩秋千、跷跷板、旋转木马等。特别喜欢玩旋转或摇动的游戏，不会感到头晕。
6. 常有头晕或跌倒的感觉；怕上高处或跨越水沟；不喜欢被高举。
7. 特别怕黑，在暗处经常不知所措而哭闹。
8. 经常碰撞淤血或碰伤；拿东西时，容易失手掉落。
9. 动作笨拙，活动中经常发生困难。
10. 不会自己穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、写字或绘画。或者虽然会做这些，但比同年龄的孩子慢很多。
11. 分辨不出相似的图形或物品；不会玩拼图游戏。左右常混淆。
12. 常把数或字颠倒写，例如：把9写成6，把79写成97，把“朋友”写成“友朋”。
……鉴于网站限制“回答”字数，以下请见“答案”下方“添加/查看意见”。
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欧美的一些发达国家、日本和我国台湾地区已将感觉统合训练置于幼儿园教育中。我国北京、上海、南京等地的一些心理学、医学专家，正在对这一理论进行研究和探讨。
现在，“感觉统合”正被越来越多的幼儿园认识和接受，“感觉统合矫治”也正逐渐转变为“感觉统合活动”。
5）相关链接：背景资料
常有一些家长因为孩子学习成绩不佳或与他人交往困难等原因带他们到医院测试智商。然而测试结果表明，这些孩子的智商正常。其实，这些孩子的问题并不在于他们的智商，而是不同程度得患有感觉统合失调症。
什么叫感觉统合？
甄教授解释说：你看见桌上的钢笔后，钢笔作为一个信息被准确无误地传入大脑，通过大脑的统合（分析、组合、加工）后，大脑再指挥人的手将笔拿起，这个过程就是感觉统合。什么叫感觉统合失调呢？由于婴幼儿发育还不完善，大脑在接到钢笔这个信息后，不能有效地指挥手去行动，这就叫感觉统合失调。
hehe
参考资料
http://iask.sina.com.cn/b/1133038.html?from=related
哪些因素在影响感觉统合功能
感觉统合失调是一种表现为幼儿的视觉、听觉、平衡、触觉及本体感受等方面失调的功能性障碍。患感觉统合失调的幼儿若得不到及时的矫正，有可能在学龄期发展为身体运动不协调、注意力不集中、多动、情绪不稳定、学习困难，甚至出现行为问题。
感觉统合理论是由美国临床心理学家阿格斯于1972年首先提出的。她根据对脑功能的研究、职业治疗和实验的结果认为：感觉统合就是将人体器官各部分感觉信息输入大脑，经过大脑的统合作用，完成对身体内外知觉作出的反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使每一个体与外界环境顺利接触。西方学者根据这一学说，在脑功能及发展、学习
(继续④)：
平衡统合失调的儿童，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。
本体统合失调，会让儿童在体育活动中动作不协调(不会跳绳、拍球等)；音乐活动中发音不准(走调、五音不全等)；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。
这些孩子智力正常，但由于“感觉统合失调”，他们的智力水平没有得到充分的发展，对学习能力、运动技能、社会适应能力等方面造成障碍。而由于这些孩子心理总处于一定的紊乱状态，学习和生活质量就会不断下降。这种现象如不及早纠正，对孩子的成长发育势必造成影响。
感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。
我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。
感觉统合是不是所有感觉综合在一起叫感觉统合,个人理解呀!呵呵!
感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效的运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级、复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。当大脑对感觉信息的综合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调，主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉综合五大方面。
对于感觉，人们一般比较关注视觉、听觉和嗅觉，但实际上人类自下而上需要的最基本而且最重要的感觉是触觉、前庭平衡和运动觉。触觉是指分布与全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、震动等方面的感觉。前庭平衡是利用内耳的三对半规管及耳石来探索地心引力并控制头部在活动中的防卫及身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自我们身体内部的肌肉、关节、韧带的感觉。它是了解肢体的位置与运动的感觉。
人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎80%的学习是在婴幼儿时期进行的。因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应该对这方面加以重视。感觉统合训练是通过特殊、专业的器械，配上特殊设计的方法刺激矫正失调的孩子的神经系统的不协调现象。
人类感觉统合区有两个：一个在脚底，是我们的内脏功能反应区，主要保障身体脏腑的运做和新陈代谢，保证身体机能安全、健康；另一个是在大脑，中枢神经会整合所有感觉讯息，对宝宝的学习至为重要。
参考资料
http://www.clickshow.cn/2008-6/29/21203330200.html
(继续③)：
触觉统合失调，主要是因为触觉神经和外界环境协调不佳，从而影响大脑对外界的认知和应变，即所谓触觉敏感(防御过当)或迟钝(防御过弱)。有前一种症状的儿童，表现出对外界的新刺激适应性弱，所以喜欢固着于熟悉的环境和动作中(喜欢保持原样和有重复语言、重复动作)，对任何新的学习都会加以排斥，不喜欢他人触摸、成绩不佳、人际关系冷漠、常陷于孤独之中；有后一种症状的儿童则反映慢(拖拉行为的生理基础)、动作不灵活、笨手笨脚、大脑的分辨能力弱、缺少自我意识、学习积极性低下，所以也表现出学习困难、人情冷漠的问题。
(继续⑤)：
3）感觉统合教育
教育要从孩子的问题出发，孩子既然有感觉统合失调的问题，我们就要开展相应的感觉统合的教育。那么，我们的问题是，最初，感觉统合理论是作为对感觉统合失调的儿童进行临床治疗和行为矫治引进到幼儿园的。而在幼儿园中以正常健康的儿童为绝大多数，那么，感觉统合还适合作为幼儿园的教育吗？
我们通过对蒙台梭利教育体系学说创立过程的学习，得到深刻的启发。蒙台梭利从实践中感受到：“能够使低能儿童得到提高与发展的教育方法，如果被运用于正常儿童，将成为发展或解放他们个性的手段，一定能够取得惊人的成就。”
(继续②)：
视觉统合失调的儿童，在学习时会出现阅读困难(漏字窜行、翻错页码)，计算粗心(抄错题目、忘记进退位)，写字时常常过重或过轻、字的大小不一、出圈出格等等视觉上的错误，从而造成学习障碍。此外，这类儿童在生活上还常常丢三拉四，生活无规律。
听觉统合失调的儿童，则表现为上课注意力不集中、多动，平时有人喊他，他也不在意，好象与他无关。同时，这样儿童记忆力差，对学习和生活都会产生不良的效果。
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